Flyttade delar av lärandeteorier till diskussion

Author: Oskar Lundström

Rapport/include/Diskussion.tex

@@ -108,6 +108,8 @@ \section{Resultatdiskussion}\label{sec:res_disk}
 dock kunnat vara ännu mer vänligt. Till exempel beskriver vi olika koncept som
 ``väldigt enkla'' fastän läsaren kanske inte alls tycker det.
 
+Vi knyter här även an till lärandeteorierna i avsnitt \ref{sec:arcs}, som nämnde interaktion och snabba belöningar. Vårt läromaterial har visserligen ingen interaktiv sida, men typsystemet i Haskell skulle ändå tänkas kunna fungera som en fingervisare när man gör rätt eller fel. Det går exempelvis inte att räkna med dimensioner på ett felaktigt sätt, och funktionskomposition fungerar endast om båda funktionernas typdefinitioner (typer på argument och returvärde) stämmer överens. När det kommer till snabba belöningar kan den glädje man ser när koden kompilerar ses som en sådan. Läromaterialet innefattar även strategiskt placerade roliga bilder, för att ge impulsiva reaktioner av glädje.
+
 Vem är detta läromaterial relevant för? Visserligen är målgruppen datastudenter, och vi har personligen dragit nytta av det,
 men vi tror att det kan vara relevant för fler än så. Läromaterialet
 kan även vara intressant för fysiklärare. Fäldt nämnde till exempel att han

Rapport/include/Teori.tex

@@ -253,18 +253,7 @@ \section{Att skapa motiverande läromaterial}\label{sec:arcs}
 
 %Jean Piaget - Kognitivismen (lära sig A, B, A + B -> C, alternativt att eleven utmanas med något den trodde var sant, och tvingas omformulera en lösning som stödjer den presenterade situationen). s157
 
-Då internetplattformars interaktion med eleven är begränsad i jämförelse med då
-eleven är i skolan och har tillgång till lärare, så brukar internetbaserade
-läroplattformar förlita sig på behavioristiska element (former av respons) i form av rätt eller fel
-svar~\cite{LSB_und}. Vårt läromaterial har visserligen ingen interaktiv sida,
-men typsystemet i Haskell skulle ändå tänkas kunna fungera som en fingervisare
-när man gör rätt eller fel. Det går exempelvis inte att räkna med dimensioner
-på ett olämpligt sätt, och funktionskomposition fungerar endast om båda funktionernas
-typdefinitioner (typer på argument och returvärde) stämmer överens 
-
-Evolutionärt sett har snabba belöningar varit fördelaktigt framför långsiktiga
-som kräver långsiktigt engagemang (exempelvis öva inför en tenta) vilket beskrivs i
-boken ``Dansa på deadline: Uppskjutandets psykologi''~\cite{DPD}. Detta är ännu en
-orsak till varför det är bra med belöning exempelvis i formen av glädje då man
-ser att koden kompilerar. Läromaterialet innefattar även strategiskt placerade
-roliga bilder, för att ge impulsiva reaktioner av glädje. Sporadiska belöningar
+Två andra aspekter på lärande är interaktion och snabba belöningar. Då internetplattformars interaktion med eleven är begränsad i jämförelse med då eleven är i skolan och har tillgång till lärare, så brukar internetbaserade läroplattformar förlita sig på behavioristiska element (former av respons) i form av rätt eller fel svar~\cite{LSB_und}. Evolutionärt sett har snabba belöningar varit fördelaktigt framför långsiktiga som kräver långsiktigt engagemang (exempelvis öva inför en tenta) vilket beskrivs i boken \textit{Dansa på deadline: Uppskjutandets psykologi}~\cite{DPD}. Sporadiska belöningar är något som enligt författarna påverkar oss människor extra mycket, och som de menar även används inom exempelvis spelbranchen.
+
+
+