✨ YouTubeの説明欄からコピー＆ペーストできるタイムスタンプ形式に対応

- TIMESTAMP_REGEXを更新して行頭のタイムスタンプ（リスト記号なし）をサポート
- convert_shownoteメソッドを修正してリスト記号を自動削除
- エピソード33をYouTube形式（行頭タイムスタンプ）に修正
- トピック間の改行も保持されてYouTube説明欄からの直接コピーが可能に

Author: yasulab

app/controllers/podcasts_controller.rb

@@ -65,7 +65,7 @@ def convert_shownote(content)
           t = original_t
         end
 
-        "- [#{original_t}](https://youtu.be/#{youtube_id}?t=#{t})   "
+        "[#{original_t}](https://youtu.be/#{youtube_id}?t=#{t})   "
     end
   end
 end

app/models/podcast.rb

@@ -2,7 +2,8 @@ class Podcast < ApplicationRecord
   self.table_name = 'podcasts'
   DIR_PATH        = 'public/podcasts'
   WDAY2JAPANESE   = %w(日 月 火 水 木 金 土)
-  TIMESTAMP_REGEX  = /-\s((\d{1,2}:)?\d{1,2}:\d{2})/
+  # Match timestamps at the beginning of lines (YouTube format)
+  TIMESTAMP_REGEX  = /^((\d{1,2}:)?\d{1,2}:\d{2})/
   YOUTUBE_ID_REGEX = /watch\?v=((\w)*)/
 
   validates :title,          presence: true

public/podcasts/33.md

@@ -27,60 +27,60 @@ DojoCon Japan 2025 の基調講演「**プログラミング教育の脱構築
   動画内で触れている生成 AI 目次をもとに作成 🤖
 </blockquote>
 
-- 00:00:00 DojoCon Japan 2025 基調講演の後日談
-- 00:00:49 基調講演：プログラミング教育の脱構築
-- 00:01:14 生成AI時代における学びの再考
-- 00:02:12 宮島氏：広島大学で教育と創造性を研究
-- 00:02:43 高校在学時にCoderDojo柏を立ち上げ、10年以上プログラミング教育に関与
+00:00:00 DojoCon Japan 2025 基調講演の後日談
+00:00:49 基調講演：プログラミング教育の脱構築
+00:01:14 生成AI時代における学びの再考
+00:02:12 宮島氏：広島大学で教育と創造性を研究
+00:02:43 高校在学時にCoderDojo柏を立ち上げ、10年以上プログラミング教育に関与
 
-- 00:04:21 Vibe Coding の衝撃
-- 00:05:16 コンピュータが、より手軽な創造ツールに
-- 00:06:14 絵が描けない人でもAIで画像生成
-- 00:07:06 手先の器用さに依存しない創造活動
-- 00:08:47 ハードルを下げ、創造への一歩を後押し
+00:04:21 Vibe Coding の衝撃
+00:05:16 コンピュータが、より手軽な創造ツールに
+00:06:14 絵が描けない人でもAIで画像生成
+00:07:06 手先の器用さに依存しない創造活動
+00:08:47 ハードルを下げ、創造への一歩を後押し
 
-- 00:10:14 環境整備だけでは不十分？創造する意欲
-- 00:11:15 Vibe Coding は踏み出す一歩の背中を押す
-- 00:12:23 動画目次を生成する AI システムの実例
-- 00:13:29 AIが解き放つスキルと、価値創造
-- 00:14:32 ビッグCとスモールC、創造性の違い
+00:10:14 環境整備だけでは不十分？創造する意欲
+00:11:15 Vibe Coding は踏み出す一歩の背中を押す
+00:12:23 動画目次を生成する AI システムの実例
+00:13:29 AIが解き放つスキルと、価値創造
+00:14:32 ビッグCとスモールC、創造性の違い
 
-- 00:15:46 スモールC：身近で役立つ創造性
-- 00:16:26 初学者の表現と創造を通した学び
-- 00:17:24 絵を描くスキルは情報共有にも役立つ
-- 00:18:16 身近で役立つスキル、社会で役立つスキル
-- 00:19:06 教育学の観点から、情報理工学の講義を見てみる
+00:15:46 スモールC：身近で役立つ創造性
+00:16:26 初学者の表現と創造を通した学び
+00:17:24 絵を描くスキルは情報共有にも役立つ
+00:18:16 身近で役立つスキル、社会で役立つスキル
+00:19:06 教育学の観点から、情報理工学の講義を見てみる
 
-- 00:20:02 講義の評価基準、シラバスのレビュー
-- 00:21:14 生成AI時代の学び方をどう再考するか
-- 00:22:04 丸暗記と一定時間内のアウトプットの是非
-- 00:24:11 興味のないお題に対する作文課題の是非
-- 00:25:27 価値のある意思決定ができるようになるには？
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+00:21:14 生成AI時代の学び方をどう再考するか
+00:22:04 丸暗記と一定時間内のアウトプットの是非
+00:24:11 興味のないお題に対する作文課題の是非
+00:25:27 価値のある意思決定ができるようになるには？
 
-- 00:26:36 初等教育と大学教育の違い
-- 00:27:43 熱意に応じて、学びの幅も変わる
-- 00:29:21 難易度の異なる複数のレポート課題
-- 00:31:10 追加で本を読んで感想を書く加点課題
-- 00:32:18 生成AIを前提に、経験を含めたレポート
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+00:27:43 熱意に応じて、学びの幅も変わる
+00:29:21 難易度の異なる複数のレポート課題
+00:31:10 追加で本を読んで感想を書く加点課題
+00:32:18 生成AIを前提に、経験を含めたレポート
 
-- 00:34:20 バージョン管理ツールの関する設問例
-- 00:36:21 知識と経験に基づく、理解を深める設問
-- 00:39:22 実践的な問題解決能力を測る設問の設計
-- 00:42:21 一定時間内のアウトプットの是非
-- 00:44:14 早く考える能力、深く考える能力
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+00:36:21 知識と経験に基づく、理解を深める設問
+00:39:22 実践的な問題解決能力を測る設問の設計
+00:42:21 一定時間内のアウトプットの是非
+00:44:14 早く考える能力、深く考える能力
 
-- 00:47:10 「なぜこれをやるのか」を説明する重要性
-- 00:48:03 締切翌日に学生の回答にフィードバック
-- 00:50:08 学習科学におけるフィードバックの意義
-- 00:52:26 講義の録画に、動画目次があると嬉しい
-- 00:53:02 生成AIを活用して動画目次を自動生成するシステムの開発
+00:47:10 「なぜこれをやるのか」を説明する重要性
+00:48:03 締切翌日に学生の回答にフィードバック
+00:50:08 学習科学におけるフィードバックの意義
+00:52:26 講義の録画に、動画目次があると嬉しい
+00:53:02 生成AIを活用して動画目次を自動生成するシステムの開発
 
-- 00:55:05 AIを活用して、システムで解決する発想
-- 00:56:00 課題を深く理解し、解決に思いを馳せる
-- 00:57:13 先生自身が、現場の課題を解決する意義
-- 00:58:12 先生自身が、ツールを自作できる時代
-- 00:59:17 さまざまなツールを駆使して課題を解決
+00:55:05 AIを活用して、システムで解決する発想
+00:56:00 課題を深く理解し、解決に思いを馳せる
+00:57:13 先生自身が、現場の課題を解決する意義
+00:58:12 先生自身が、ツールを自作できる時代
+00:59:17 さまざまなツールを駆使して課題を解決
 
-- 01:00:14 教育の持続可能性と、サービスへの依存
-- 01:00:55 Geminiを使った教材作成と、模擬授業
-- 01:01:33 今回の対談の締めくくり、今後への期待
+01:00:14 教育の持続可能性と、サービスへの依存
+01:00:55 Geminiを使った教材作成と、模擬授業
+01:01:33 今回の対談の締めくくり、今後への期待